{"id":4280,"date":"2026-05-20T12:43:18","date_gmt":"2026-05-20T10:43:18","guid":{"rendered":"https:\/\/mikelatseuskaltegia.com\/?p=4280"},"modified":"2026-05-20T12:46:04","modified_gmt":"2026-05-20T10:46:04","slug":"euskadi-detecta-7-000-alumnos-con-altas-capacidades-diez-veces-mas-que-en-2019","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mikelatseuskaltegia.com\/eu\/euskadi-detecta-7-000-alumnos-con-altas-capacidades-diez-veces-mas-que-en-2019\/","title":{"rendered":"Euskadi detecta 7.000 alumnos con altas capacidades, diez veces m\u00e1s que en 2019"},"content":{"rendered":"

La mejora de los sistemas de detecci\u00f3n y los cribados masivos disparan su identificaci\u00f3n <\/strong><\/h3>\n

Euskadi<\/strong><\/a>\u00a0<\/strong>ha multiplicado por diez la detecci\u00f3n del alumnado con altas capacidades intelectuales desde 2019<\/strong>, pasando\u00a0de 747 estudiantes identificados a 7.327\u00a0<\/strong>casos registrados actualmente en el sistema educativo vasco., lo que supone un incremento del 1.000%, seg\u00fan datos del Departamento vasco de Educaci\u00f3n<\/a>. Este ha sido el tema central de la apertura del\u00a0I Congreso Internacional ‘Promoviendo el desarrollo de las Altas Capacidades Intelectuales en escuelas inclusivas’<\/strong>, que tuvo lugar la pasada semana en el estadio de San Mam\u00e9s de\u00a0Bilbao.<\/a><\/p>\n

Este incremento no responde a un cambio real en la incidencia de estas capacidades entre la poblaci\u00f3n escolar, sino a una mejora sustancial en los mecanismos de detecci\u00f3n. Es decir no hay m\u00e1s j\u00f3venes superdotados sino que antes no hab\u00eda forma de detectar estos potenciales.<\/strong><\/p>\n

El proceso de identificaci\u00f3n sistem\u00e1tica de estudiantes con altas capacidades se puso en marcha en el curso 2022\/2023. Solo en esa primera campa\u00f1a se detectaron 1.252 nuevos casos, marcando un punto de inflexi\u00f3n en la forma en que el sistema educativo vasco aborda este perfil. Desde entonces, la identificaci\u00f3n ha seguido una evoluci\u00f3n constante al alza, consolidando a Euskadi como la comunidad aut\u00f3noma donde m\u00e1s se ha intensificado este tipo de detecci\u00f3n en los \u00faltimos a\u00f1os.<\/p>\n

El I Congreso Internacional sobre Alumnado con Altas Capacidades<\/a>, <\/strong>organizado por el Departamento de Educaci\u00f3n del Gobierno Vasco y la Universidad de Deusto<\/strong><\/a>, reuni\u00f3 a especialistas nacionales e internacionales para abordar los retos educativos, organizativos y sociales que plantea la atenci\u00f3n a este colectivo, hist\u00f3ricamente poco visibilizado en el sistema educativo.<\/p>\n

\"Cartel<\/p>\n

 <\/p>\n

Euskadi lidera el crecimiento en el Estado<\/strong><\/h4>\n

Un informe de la Federaci\u00f3n de Ense\u00f1anza de CC OO, elaborado a partir de datos del Ministerio de Educaci\u00f3n y del Instituto Nacional de Estad\u00edstica (INE), confirma esta tendencia. En 2017, el Pa\u00eds Vasco contaba con 564 alumnos identificados con altas capacidades; en 2024, la cifra ascend\u00eda a 2.843.<\/p>\n

Aunque Ceuta y Melilla tienen subidas mayores, estas no se han tenido en cuenta en el estudio ya que parten de cifras, residuales el incremento m\u00e1s alto del Estado es el de Euskadi<\/strong>.<\/p>\n

El an\u00e1lisis tambi\u00e9n revela diferencias en la distribuci\u00f3n del alumnado. En el curso 2024\/2025, el 60,36% de los estudiantes con altas capacidades estaba escolarizado en centros concertados, frente al 39,64% en la red p\u00fablica.<\/p>\n

Este reparto contrasta con la tendencia general del sistema educativo espa\u00f1ol, donde la escuela p\u00fablica concentra habitualmente la mayor parte de este alumnado.<\/p>\n

 <\/p>\n

Una asignatura pendiente durante d\u00e9cadas<\/strong><\/h4>\n

La investigadora de la Universidad de Deusto y responsable de la Unidad de Apoyo al Desarrollo de las Altas Capacidades, Miryam Mart\u00ednez, subraya que la atenci\u00f3n a este alumnado ha sido hist\u00f3ricamente insuficiente. \u201cHa sido una tarea pendiente durante muchos a\u00f1os\u201d<\/strong>,<\/em> se\u00f1ala, al tiempo que advierte de la persistencia de ideas err\u00f3neas sobre este perfil.<\/p>\n

Para el Gobierno Vasco, la atenci\u00f3n al alumnado con altas capacidades es una\u00a0\u201cprioridad educativa<\/em><\/strong>, porque forma parte del derecho de todo alumno y alumna a recibir una respuesta adecuada<\/strong><\/em>\u201d.<\/p>\n

Mart\u00ednez recuerda que a\u00fan es frecuente \u201casociar la alta capacidad con un rendimiento acad\u00e9mico excelente o con un inter\u00e9s constante por todas las materias, una percepci\u00f3n que no siempre se corresponde con la realidad\u201d.<\/em><\/p>\n

En muchos casos, explica, \u201cla desmotivaci\u00f3n o el bajo rendimiento no responden a una falta de capacidad, sino a la ausencia de un curr\u00edculo suficientemente flexible y desafiante\u201d. \u201cDetr\u00e1s de la falta de inter\u00e9s puede haber un sistema que no ofrece retos adecuados\u201d,<\/em><\/strong> concluye.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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